Эстонскія школы зусім не падобныя на савецкія. Таму ў іх высокія рэйтынгі

Міжнародны рэйтынг школьнай адукацыі PISA запальвае зоркі. Дзякуючы яму, 10 гадоў таму ўсе захапляліся «фінскай мадэллю» і капіявалі фінскія школы, а сёння ў лідэры PISA выбілася Эстонія. Як менавіта ў яе гэта атрымалася?
У свеце існуе ўсяго некалькі рэйтынгаў школьнай адукацыі, і толькі адзін з іх рэгулярна трапляе ў загалоўкі сусветных СМІ — гэта тэст PISA.

Яго праводзіць так званы «клуб багатых краін» — Арганізацыя эканамічнага супрацоўніцтва і развіцця (АЭСР).

Аўтары праекта сцвярджаюць, што правяраюць у дзяцей «навыкі будучыні». Яны адсачылі поспехі тых, хто пісаў тэст ў 2000 годзе: чым больш балаў школьнік набіраў у PISA, тым лепш складалася яго кар’ера.

Згодна з вынікамі апошняга тэставання, эстонскія дзеці занялі пятае месца ў свеце па чытанні, восьмае месца па матэматыцы і чацвёртае месца па хіміі. Яны абагналі ўсіх постсавецкіх суседзяў, ўвесь Еўрасаюз і ўсе краіны-члены АЭСР.

Спіс узначалілі Кітай (у Кітаі ў тэставанні прымалі ўдзел толькі чатыры правінцыі, у тым ліку гарады Пекін і Шанхай) і Сінгапур. Расія засталася ў чацвёртай дзесятцы, ЗША і Вялікабрытанія — у другой (акрамя матэматыкі, дзе ЗША на 37-м месцы). Фінляндыя, якая калісьці была лідэрам, застаецца ў першай дзесятцы.

«Жыццё таксама несправядлівае»

Тэст пабудаваны вакол «функцыянальнай пісьменнасці», гэта значыць умення спраўляцца з рэальнымі жыццёвымі праблемамі.

Гэта значыць, што дзецям трэба не проста вырашыць раўнанне па формуле, ім трэба скеміць, якую менавіта формулу варта прымяніць, каб разлічыць самую выгадную іпатэку.

У заданнях па чытанню трэба праявіць уменне арыентавацца ў інфармацыйным шуме, таму што ён, на думку АЭСР, стаў часткай грамадства.

Прыклад задання:

Ваша цётка завяла курэй. Яна зарэгістравалася на форуме аматараў курэй і спытала, ці можна даць птушцы аспірын. Пытанне: скажыце, які адказ самы надзейны.

Не лічачы відавочна лішніх рэплік, варыянту два. Першы — пост ад жанчыны, якая дала курыцы аспірын у падобнай сітуацыі. Другі — пост ад ветэрынара, які распавядае, колькі аспірыну можна даць курыцы. Аказваецца, абодва адказы — спецыяліста і абывацеля — надзейныя, калі дзіця можа гэта аргументаваць.

У АЭСР прызнаюць, што «гэтаму не вучаць у школах». Але, як сказана ў апісанні праекта, «жыццё таксама несправядлівае» — там трэба вырашаць рэальныя праблемы, а не рэанімаваць школьныя формулы.

Кіраўнік па развіцці Талінскай Тынісмяэскай рэальнай школы Юлія Кранеечава кажа, што PISA паказвае сусветныя тэндэнцыі ў школьнай адукацыі: яна становіцца менш акадэмічнай і больш арыентаванай на практычныя задачы.

У Эстоніі атрымалася ўлавіць гэтыя тэндэнцыі лепш, чым у большасці развітых краін свету.

Савецкі падыход не працуе?

Адукацыйны тэхнолаг Кесклінаскай гімназіі Людміла Раждзественская лічыць, што менавіта такія заданні падыходзяць для сучасных дзяцей, якія «больш не хочуць бессэнсоўна вучыць формулы, таму што іх і так можна паглядзець у інтэрнэце».

«Трэба сказаць тэсту PISA вялікі дзякуй за тое, што ён дазволіў нам як праз лупу паглядзець на савецкую акадэмічную адукацыю "лепшую ў свеце". У свой час яно было апраўдана, таму што працавала на замову грамадства, на іншую вытворчасць. А цяпер кожны сам сабе прадпрымальнік», — працягвае Людміла Раждзественская.

Для таго каб ісці ў нагу з часам, эстонскія настаўнікі пачалі падладжвацца пад тэсты PISA. А міністэрства ўсё часцей уключае заданні на функцыянальную пісьменнасць у праверачныя работы.

«Выкладчыкі карэлююць сваё выкладанне ад аднаго PISA да іншага, калі ў мінулы раз атрымліваўся не вельмі паспяховы вынік, то настаўнік гэтаму надае асаблівую ўвагу», — распавядае Юлія Карнеечава.

Эстонскія настаўнікі могуць надаваць увагу таму, што лічаць патрэбным, таму што строгай праграмы ў эстонскіх школах няма.

Дзяржава ўстанаўлівае «кампетэнцыі», якія дзеці павінны атрымаць у школе, напрыклад, камп’ютэрна-камунікацыйныя навыкі — ICT. Далей — амаль поўная свабода.

«Кожны ведае, якія мэты трэба дасягнуць, але як менавіта гэта зрабіць — справа кожнага канкрэтнага настаўніка», — кажа Бі-бі-сі канцлер міністэрства адукацыі Март Лайдметс.

Тры ў адным

На практыцы вучоба «па PISA» мае сваю спецыфіку. Па-першае, у Эстоніі вельмі любяць змешваць некалькі прадметаў у адзін урок. А гэта, як кажа Март Лейдметс, «дае школьнікам магчымасць зразумець, як выкарыстоўваць веды для вырашэння рэальных праблем у рэальным жыцці». Як раз тое, што правярае PISA.

У Кесклінаскай гімназіі настаўнікі праграмавання і выяўленчага мастацтва праводзяць агульны ўрок, дзе дзецям трэба напісаць праграму для рознакаляровага ліхтарыка. Гэта інфарматыка.

Праграму трэба загрузіць на мікракантролер, да якога падлучаюцца дроты з лампачкамі, усё гэта ўстаўляецца ў самаробны ліхтарык. Ужо ўрок працы і выяўленчае мастацтва.

Такія майстэрні праводзяцца некалькі разоў на год, а для паўсядзённага сумяшчэння прадметаў настаўнікі могуць, напрыклад, правесці ўрок фізікі на англійскай або сумясціць з матэматыкай у віртуальным асяроддзі.

Март Лайдметс кажа, што практыку змешвання дысцыплін Эстонія пераняла ў Фінляндыі яшчэ ў 90-я гады.

Чалавечныя, як фіны

Яшчэ адзін прынцып, які Эстонія запазычыла ў Фінляндыі, — гэта роўнасць.

«У Фінляндыі ёсць ўстаноўка вучыць кожнага. Мне здаецца, калі мы таксама сталі думаць пра тое, каб вучыць кожнага, стала ў цэлым лепш. Чалавечней сталі, ці што. З настаўнікаў больш не пытаюцца "дай вынік на алімпіядзе любой цаной", як гэта адбываецца у Расіі, калі параўноўваць з Расіяй», — кажа Людміла Раждзественская.

Гэта таксама дапамагае падняцца ў рэйтынгу PISA, таму што гэты тэст праводзіцца па прынцыпе выпадковай выбаркі.

А калі настаўнік надае ўвагу ўсім дзецям, а не толькі алімпіядніку, то ёсць шанец падняць агульны ўзровень класа або школы.

«Гэта не значыць, што ў нас няма алімпіяднікаў, іх шмат. Але ёсць і індывідуальны падыход да тых, хто паслабейшы. Ёсць памочнікі настаўнікаў. Калі дзіця разам з усім класам не паспявае асвоіць матэрыял, памочнік настаўніка займаецца з ім асобна або ў маленькай групе», — кажа дырэктар Касціверскай школы Вольга Сайкоўская.

Март Лайдметс кажа, што ідэя «вучыць усіх» існуе ў лютэранскіх краінах яшчэ з часоў шведскай імперыі, калі ў Скандынавіі, Эстоніі і Латвіі адкрыліся першыя грамадскія школы.

Дадуць, што захочам

Трэцяя спецыфіка эстонскага адукацыі — дыгіталізацыя. Эстонскія дзеці прывыкаюць да кампутараў з першага класа, а гэта, па словах Лейдметса, дапамагае ў тэстах PISA.

«Гэтыя тэсты вельмі дыгітальныя, у многіх краінах да гэтага не прывыклі. А ў эстонскім грамадстве без лічбавых навыкаў не выжыць, 98% паслуг дзяржустаноў прадастаўляюцца ў лічбавым фармаце», — кажа Март Лайдметс.

Па словах Лайдметса, Эстонія стала першай краінай у свеце, якая ўнесла інфармацыйна-камунікацыйныя навыкі (ICT) у дзяржаўную школьную праграму.

У першым класе дзеці праграмуюць робата-пчолку, у восьмым працуюць з мікракантролерамі, а ў дзясятым пішуць відэа-гульні ў Пітоне (мова праграмавання). Як мінімум адзін урок на тыдзень па кожным прадмеце праходзіць у віртуальным асяроддзі.

Тэхніку забяспечвае альбо дзяржава, альбо самакіраванне. Па дадзеных міністэрства адукацыі, на кожныя сем вучняў — як мінімум адзін лэптоп.

І гэта датычыцца ўсіх школ у краіне, а не толькі сталічных. У Касціверскай школе, у гадзіне язды ад Таліна, на 155 дзяцей — 48 планшэтаў і 24 лэптопа.

«Калі папросім у мясцовага самакіравання, 90%, што не адмовяць. Дадуць, што мы захочам, калі гэта просьба ў межах разумнага», — кажа дырэктар Касціверскай школы Вольга Сайкоўская.

Паралельна дзяржава ўкладвае ў навучанне настаўнікаў — па 4,3 мільёна еўра ў год. Па дадзеных Talis (яшчэ адно даследаванне OECD), 54% настаўнікаў старэйшыя за 50 год. Кампутарамі валодаюць не ўсё.

«Цяжка, але цікава. Усё ж мяняецца. Спытайце ў вашых бабуль, калькулятараў не было, была лагарыфмічная лінейка, потым з’явіліся калькулятары, потым усё астатняе», — кажа Бі-бі-сі настаўніца фізікі Алена Гуляева з Тынісмяэскай школы. У школе яна працуе з 1982 года.

Настаўнікі лічаць, што некаторым дзецям навучанне на кампутары даецца лягчэй, чым стандартныя ўрокі.

«Мы заўважылі, што дзеці з асаблівымі патрэбамі робяць заданні ў электронным асяроддзі лепш, часам лепш за ўсіх. Звычайна гэтае дзіця на ўроках маўчыць, не камунікуе, сядзіць на задняй парце. На такіх дзяцей стандартны падыход не дзейнічае, няма гэтай інклюзіі», — кажа Людміла Раждзественскай.

Не давяряй першай крыніцы

Апусканне ў віртуальную сераду багата масай праблем для саміх дзяцей. Таму, як спраўляцца з гэтым інфармацыйным шумам, прысвечаны асобныя ўрокі. А тэсты PISA па чытанні як раз пабудаваны вакол інфармацыйнага шуму.

«Нас вучаць не давяраць першай крыніцы, трэба правяраць, дакладная інфармацыя, глядзець у розных крыніцах, можа, знайсці нейкую кнігу», — кажа Бі-бі-сі Роберт, дзесяцікласнік з Кесклінаскай гімназіі.

«Калі хочаш паставіць карцінку, трэба альбо ставіць спасылку на малюнак, альбо спытаць у аўтара, які яе зрабіў», — кажа Аляксей з Касціверскай школы.

Правільна гугліць школьнікаў таксама вучаць на ўроках.

«Часам у дзяцей з’яўляюцца пытанні аб тым, што яны бачылі ў сацсетках, яны пытаюць, што гэта было. Я тлумачу, якое менавіта слова я гугліла, якія фільтры, якія лінкі атрымліваю, дзе можа быць больш ці менш правільны адказ», — распавядае Бі-бі-сі настаўніца фізікі і інфарматыкі Віргі Рооп.

Яна кажа, што бацькі дарэмна думаюць, быццам пакаленне смартфонаў можа навучыцца выжываць у інтэрнэце без старонняй дапамогі. «Самі яны ўмеюць у асноўным забаўляцца», — кажа яна.

За бяспекай дзяцей у інтэрнэце сочаць спецыяльныя паліцэйскія — вэб-канстэблі.

«У тэхнічным плане дзеці вельмі прасунутыя, але ў іх няма сацыяльных навыкаў, каб, напрыклад, справіцца з пагрозамі», — распавядае Бі-бі-сі лейтэнант эстонскай паліцыі Маар Пунак.

Вэб-канстэблі адказваюць на пытанні школьнікаў прама ў сацсетках, а часам прыходзяць на ўрокі. Кажуць пра тое, што цікавіць дзяцей або турбавала настаўнікаў: ад кібербулінга да Момо.

«У нас ёсць алімпіяда па сацыяльных навыках для чатырохкласнікаў: я цкую іх у інтэрнэце, а іх задача — спыніць цкаванне. Траціна пачынала цкаваць у адказ, гэта значыць, што ў іх не было навыкаў, і мы павінны іх гэтаму навучыць», — кажа Пунак.

Рускамоўныя школы адстаюць?

Прыкладна траціна насельніцтва Эстоніі — рускія. І рускія дзеці пераважна вучацца ў рускіх школах.

Згодна з вынікамі PISA, яны спраўляюцца з тэстам горш вучняў эстонскіх школ, адстаюць на 42 пункта па чытання і хіміі, на 29 пунктаў па матэматыцы.

У самой Эстоніі ніхто не можа растлумачыць, адкуль гэтая розніца. Настаўнікі рускіх школ у першую чаргу кажуць пра праблему білінгвальнасці. Па-першае, з дзясятага класа рускія дзеці вучацца на дзвюх мовах, што, тэарэтычна, вядзе да праблемаў засваення прадмета.

Па-другое, у рускіх школах сыходзіць шмат дадатковых гадзін на вывучэнне эстонскай мовы. Эстонскія школы могуць пусціць гэтыя гадзіны на фізіку або матэматыку.

Плюс, на рускай мове навучальных матэрыялаў менш, чым на эстонскай.

Зрэшты, у суседняй Латвіі, дзе рускамоўныя складаюць каля 40% насельніцтва, білінгвальнае навучанне пачынаецца ўжо з асноўнай школы. Тым не менш, латышскія і рускія дзеці здаюць тэсты PISA аднолькава.

«У рускіх школах захоўваецца не скажу што цалкам савецкая мадэль навучання... але мадэль "знізу уверх", думаю, ёсць, — разважае Вольга Сайкоўская (сама яна руская, але кіруе эстонскай школай). — А ў эстонскіх школах настаўнік для вучня — гэта не цар-бог і безумоўны аўтарытэт, а такі сябар і таварыш. Ён не загадвае, а раіць, накіроўвае».

Людміла Раждзественская кажа, што рускі настаўнік прывык да дысцыпліны, у выніку і рускія дзеці аказваюцца больш дысцыплінаванымі, што дрэнна адбіваецца на выніках ў PISA.

«Яны баяцца напісаць няправільны адказ. Гэта, вядома, дрэнна. Дысцыпліна — гэта прытрымліванне нейкаму ўзору, стандарту. У тэстах PISA гэты стандарт ўвесь час неяк плавае», — лічыць Людміла Раждзественская.

Калі казаць пра Расію, то там, як лічыць Людміла Калядная, яшчэ захавалася савецкая акадэмічныя адукацыя. У выніку Расія адстае ў тэстах PISA, але лідзіруе ў больш акадэмічных рэйтынгах — напрыклад, PIRLS і TIMSS. Іх праводзіць Міжнародная асацыяцыя па ацэнцы вучэбных дасягненняў IEA.

Па словах Раждзественскай, розніца ў падыходах, напрыклад, магла б выяўляцца ў тым, што для эстонскіх дзяцей можа быць складаней паступаць у расійскія ВНУ: «Там трэба больш складаныя алгарытмы лічыць, гэта больш архаічная праграма. А нашы дзеці ўмеюць іншае ў матэматыцы, гэта больш прыхаваная матэматыка. Яна не такая складаная, можа быць, з пункту гледжання класічнай матэматыкі, але колькі ў нас іх будзе... класічных матэматыкаў?»

Паводле Бі-Бі-Сі

Хочаце ведаць больш? Сачыце за нашымі публікацыямі ў Telegram і Facebook, падпісвайцеся на наш канал у Яндэкс Дзэн!

Больш цікавага на «Новым Часе»: